|
Тягунов: 12 мая депутаты Госдумы от "ЕР" внесли законопроект "Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ", в котором дали такое определение: "Воспитание - целенаправленный и непрерывный процесс воздействия на физическое, психическое и духовно-нравственное развитие ребёнка, направленный на подготовку его к самостоятельной жизни и заключающийся в привитии ребёнку навыков поведения, соответствующего духовно-нравственным ценностям и интересам российского общества". Если не нравится, спорьте с ними. Ваше же определение этого понятия пока "не играет" из-за его абстрактного характера, а конкретизировать его у Вас, видимо, не получается, поскольку у самого нет полной ясности того, что хочется сказать. Белашов. Если вы логик, проанализируйте это невежественное определение понятию "воспитание", данное невежественными депутатами в области педагогики. Что воспитание есть процесс, я не спорю. Но, из чего этот процесс состоит, какова технология этого процесса? Из чего конкретно состоит воздействие на физическое, психическое и духовно-нравственное развитие ребёнка. Что такое воздействие физическое это хотя-бы понятно. Родители брали ремень и воздействовали физически на непослушного ребенка, не выучившего урок. Что такое воздействие психическое - непонятно. Это угроза физического воздействия или что-либо другое? Что такое воздействие духовно-нравственное - совсем непонятно. Что такое духовное воздействие, это воздействие с помощью духа? Что такое нравственное воздействие, это воздействие с помощью нравоучений? Почему я должен спорить с профессионально некомпетентными людьми в области педагогики, позволяющих себе учить профессиональных педагогов, а вы, читавший лекции по психологии, истории педагогики самоустраняетесь от оценки этой галиматьи, доказывающей отсутствие теории воспитания до настоящего времени. Мое же Определение понятию "воспитание" абсолютно точное: это процесс приведения учителем к балансу социального статуса и уровня социальных притязаний ребенка. И то и другое измеряется с помощью социально-психологических методик, одну из которых, разработанных Морено в 50-х годах прошлого века, вы упомянули. То, что отдельные педагоги, вопреки сопротивлению чиновно-"научной-педагогической" братии, устанавливали отдельные, не взаимосвязанные друг с другом, закономерности в развитии детей, это еще не теория. Теория появляется там, где она детерминировано включает в себя все эти, установленные практическим путем, закономерности воспитания и объясняет причины их появления. Такой теории воспитания не существует. Я смог найти ключ к созданию такой теории воспитания через определение баланса между социальным статусом и уровнем социальных притязаний ребенка, но вы этого даже не поняли или не захотели понять, пытаясь за деревьями не увидеть леса. |